Диагностика в работата на социален учител

Предлагаме на вашето внимание материали за диагностика на ученици.

МЕТОДИ ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ НА СТЕПЕНТА НА РАЗВИТИЕ НА ОСНОВНИТЕ КОМПОНЕНТИ НА ПЕДАГОГИЧНОТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ (подготвено от професор Л. В. Байбородова)

Цел: да се определят идеите на ученика за взаимодействието му с учителя, да се идентифицират съществуващите проблеми в междуличностното взаимодействие на учителя с децата.

Напредък. На учениците се предлагат редица преценки за връзката с учителя. Студентът поправя съгласието си с това решение със знак „+“, а несъгласието със „-“.

1. Учителят е в състояние точно да предскаже резултатите от работата ми

2. Трудно се разбирам с учителя

3. Възпитателят е справедлив човек

4. Учителят умело ми помага да преодолея трудностите

5. Учителят явно липсва чувствителност

6. мнението на учителя е важно за мен

7. Учителят внимателно планира образователна работа с нас

8. Доволен съм от учителя

9. Учителят не е достатъчно придирчив към мен

10. Педагогът винаги може да даде разумни съвети

11. Напълно се доверявам на учителя

12. Оценката на учителя е много важна за мен.

13. Учителят основно работи по шаблона

14. Работата с учител е удоволствие

15. Учителят ми обръща малко внимание

16. Учителят не взема предвид индивидуалните ми характеристики

17. Учителят не усеща настроението ми добре

18. Учителят винаги се вслушва в моето мнение

19. Не се съмнявам в правилността на използваните от учителя методи и средства

20. Няма да споделям мислите си с учителя

21. Учителят постоянно ми посочва грешките ми

22. Учителят добре познава моите силни и слаби страни

23. Бих искал да стана като учител

24. Имаме бизнес отношения с учителя

Предложеният текст съдържа признаци за идеалното състояние на взаимодействие между учител и ученик. Съвпадението на реалните и идеалните знаци се записва с една точка, след което се изчислява броят на съвпаденията за всеки компонент. Когнитивният компонент включва фрази 1, 4, 7, 10-13, 16, 19, 22; емоционални - 2, 5, 8, 11, 14-17.20; поведенчески-волеви - 3, 6, 9, 12-15, 18-21, 24.

Изчислява се средната аритметична стойност за всеки от компонентите: броят на съвпаденията на идеални и реални знаци се разделя на общия брой фрази, свързани с проявата на този компонент. Колкото по-близо аритметичната средна се приближава до стойността "1", толкова по-високо е нивото на развитие на компонента. Предложеното проучване е малко трудно за обработка, но дава относително пълна и изчерпателна информация за взаимодействието на учителя с всеки ученик.

МЕТОДЪТ "СИТУАЦИЯ НА ИЗБОР" (разработен от професор Л. В. Байбородова)

Цел: разберете ориентацията на личността на учениците.

Напредък. В класа се отделя час творчество. Студентите са поканени да изберат предмета на своята дейност от списъка на следните класове:

  • разработване на вечерна програма;
  • изработване на подаръци за деца от сиропиталището;
  • подготвяне на изненада за ученици от началното училище;
  • овладяване на умения за самозащита;
  • изработка на бижута за вечерни рокли и др.

На следващия час на творчество учениците се съветват да изберат един от предложения списък с класове в съответствие с основната му цел:

  • покажете своите таланти;
  • направете приятна изненада за приятели;
  • забавлявай се;
  • да помогне на сиропиталището или на неговите ученици,
  • придобиват способността да установяват контакт с хора и др.

Списъкът с дейности, които могат да бъдат предложени на учениците за избор, зависи от реалната ситуация в класната стая и образователната институция, от делата, за които учениците се подготвят в момента.

Обработка на получените данни. Сравнението на резултатите от избора на ученици за класове в няколко ситуации позволява да се определят водещите мотиви на техните команди и дейности, ориентацията на личността им.

Идентифицираните мотиви могат да бъдат разделени в три групи:

а) преобладаването на социалните мотиви,

б) преобладаване на личните мотиви;

в) преобладаване на престижни мотиви.

При изучаване на ориентацията на личността на учениците е възможно да се определи стремежът: 1) към себе си; 2) други хора; 3) недефиниран фокус.

МЕТОДИКА НА ИДЕНТИФИКАЦИЯ НА КОМУНИКАТИВНИТЕ НАКЛОНИ НА УЧЕНИЦИТЕ(съставено въз основа на материали от наръчника на Р. В. Овчарова „Справочник на училищен психолог“)

Цел: идентифициране на комуникативните способности на учениците.

Напредък. На студентите се предлага следната инструкция: „Трябва да отговорите на 20 въпроса. Чувствайте се свободни да изразите мнението си за всеки от тях и да им отговорите само „да“ или „не“. Ако отговорът ви на въпроса е положителен, тогава в съответната клетка на листа поставете знак "+", ако отрицателен, тогава "-". Представете си типични ситуации и не мислете за подробности, не прекарвайте много време в мислене, отговаряйте бързо ".

1. Често ли успявате да убедите мнозинството от другарите си да приемат вашето мнение?

2. Винаги ли ви е трудно да се ориентирате в критична ситуация?

3. Обичате ли да правите общественополезен труд?

4. Ако има някои пречки при изпълнението на вашите намерения, лесно ли ви е да се отклоните от плана?

5. Обичате ли да измисляте или организирате различни игри и забавления с приятелите си?

6. Често ли отлагате за други дни онези неща, които трябваше да се направят днес?

7. Стремите ли се да гарантирате, че вашите приятели действат в съответствие с вашето мнение?

8. Вярно ли е, че нямате конфликти с другарите си поради неизпълнението на техните обещания, задължения, задължения?

9. Често ли поемате инициатива при решаването на важни въпроси?

10. Вярно ли е, че обикновено сте зле ориентирани в непозната обстановка?

11. Изнервяте ли се, ако не можете да завършите започнатото?

12. Вярно ли е, че ви омръзва честата комуникация с приятели?

13. Често ли проявявате инициатива при решаване на въпроси, засягащи интересите на вашите другари?

14. Вярно ли е, че искате да докажете, че сте прав?

15. Участвате ли в социална работа в училище (клас)?

16. Вярно ли е, че не се стремите да защитите своето мнение или решение, ако то не е било незабавно прието от вашите другари?

17. Готови ли сте да започнете да организирате различни събития за вашите другари?

18. Често ли закъснявате за бизнес срещи, срещи?

19. Често ли попадате в центъра на вниманието на другарите си?

20. Вярно ли е, че не си много уверен, когато си заобиколен от голяма група от другарите си?