Цял ден и Корона

Заедно през периода на Корона: Отворени целодневни начални училища

Как локациите на нашите проекти от целодневната качествена офанзива преживяват кризата в Корона? Как се справяте с предизвикателствата на тази ситуация, за да осигурите равни възможности, лични взаимоотношения, работа в екип, дигитално и недигитално обучение при напълно нови условия? В разгара на заключването през април, когато екипите, учениците и родителите трябваше да се примирят с извънредни мерки, поискахме две отворени целодневни начални училища: основното училище в Цюрнерщрасе в Кьолн и Бернхардшуле в Бон.

Резултатите показват, че споменатите по-горе предизвикателства са тясно свързани. Местата ги срещат с мрежа от мерки, които те непрекъснато адаптират, за да намерят заедно подходящи решения. Искате да вземете някои от тези подходи със себе си в ерата след вируса. Ето подбор от лични оценки и опит, съставен от нашия екип по проекта.

Пространственото разделяне и временното затваряне на целодневното съоръжение поставят напълно нови предизвикателства пред учителите. Как успявате да достигнете до децата и техните семейства и да поддържате личен контакт?

„Поддържаме връзка с много семейства по имейл, особено за предоставяне на учебни планове. Въпреки това в някои семейства в нашия район липсват електронни устройства, като компютри или принтери. В тези случаи учителите носят своите материали лично на учениците. Освен това поддържаме връзка с много семейства по телефона. Уебсайтът на училището се използва и за предаване на информация. И препоръчителните преподаватели написаха лично писмо до всяко дете от тяхната група. “(Инга Матисен, образователен директор и Александра Берграт, директор)

„Личният разговор, особено със студентите, остава от съществено значение за нашата работа. Всяко дете иска да бъде видяно и възприето, това е важен компонент в развитието на Аз-концепцията на всяко дете и насърчава мотивацията му за учене. Именно това обаче липсва в настоящата ситуация. (.) Поради тази причина започваме нов опит: Планираме дни за разговори на децата в училищния двор на маси (разбира се на разстояние 2 м), където класният ръководител урежда срещи с родителите и след това лично разговора от разстояние - но директно - Може да води с деца и родители. Това създава реално впечатление за това как се справя детето и от какво се нуждае. Също така е възможно да се обменят материали: Децата носят завършената си работа, получават признателност и получават нов материал. "(Инга Матисен, педагогически директор и Александра Берграт, директорка)

„Като социален работник в училище имам редовен контакт със семействата, с които съм работил в тясно сътрудничество и обсъждам с тях какво трябва да направят и да наблюдават. Също така редовно разговарям с децата по телефона, за да поддържам поне частично отношения с тях. "(Mascha Wycick, училищна социална работа)

„Добре и правилно е да се даде малко повече пространство за личен контакт с родителите през това предизвикателно време. В крайна сметка кратък, облекчаващ или насърчителен разговор, който можете да проведете с един от родителите, е от полза за децата в частност. "(Сабин Хайнрикс, педагогически специалист и член на ръководната група)

Важна цел на целодневното обучение е да даде възможност на всички деца да имат еднакво образование. Какви мерки могат да бъдат използвани за компенсиране на разликите в поддръжката и техническото оборудване у дома?

„Учебните пакети често се изпращат дигитално, но понякога се раздават и лично или се изпращат по пощата. Много е хубаво, че между родителите се разви спонсорство. Родителите получават учебни пакети и ги раздават на други семейства, или могат също да разпечатват учебните пакети за друго семейство. Ние също така гарантираме, че има възможно най-много различни начини за обработка на учебните пакети. Отчасти е възможно да се работи по задачите дигитално (например като документ на Word или PowerPoint) или на хартия. Сега сме придобили училищния лиценз за програма за обучение, базирана на браузър (Антон), така че учениците да имат възможност да използват програмата на своите смартфони. Надяваме се да достигнем до възможно най-много деца. “(Петра Веселман, директор)

„Всички в педагогическия екип за пореден път бяха осведомени за семейства и деца, които са изложени на форми на неравностойно положение, и се свързаха в координация със социалния работник в училище. Преди всичко ежедневните взаимоотношения на референтните педагози бяха използвани за (.) Създаване на отворена атмосфера, в която семействата могат да се справят с възможни „проблеми“. Излязоха на бял свят различни проблеми, които често биха могли да бъдат решени бързо и лесно заедно, като се погледне много индивидуално какво точно е необходимо и как можем да подкрепим семействата съответно в ежедневието. Например, някои деца получават допълнителни уроци в допълнителен видеочат веднъж седмично - за това училищните социални работници вече са отишли при семейство и са им помогнали да инсталират Skype. "(Mascha Wycick, училищна социална работа)

„За да се подпомогнат децата в обучението у дома, все още се изисква редовен контакт с учителя или педагогическия специалист. Още преди празниците помолихме децата за обща обратна връзка. (.) След това специално потърсихме контакт със семействата, които не са участвали като доброволци, и със семействата, чиито деца също се нуждаят от голяма подкрепа по време на нормалните ‘учебни часове. След Великденската ваканция се опитваме да ритуализираме тази комуникация между децата и учителите или педагогическия персонал. На всяко ниво се издава лист за обратна връзка, в който детето може да предостави обратна връзка за това колко добре е успяло да работи у дома и какво вече е постигнало. Ние обаче предлагаме и редовни часове за консултации, по време на които децата могат да се свържат с образователен референт от класа по телефон или видеоконференции. Целта е да се говори с всяко дете веднъж седмично. Нашата цел не е да оставяме децата и родителите сами докато учат у дома, да сваляме натиска и да ги съветваме по конкретни проблеми. Както в училище, обратната връзка от учителите е изключително важна, когато се учим у дома. "(Петра Веселман, директорка)

Мултипрофесионалната работа в екип е фокус на проекта за целодневна качествена офанзива. Какви форми на обмен са разработили и използвали училищата? Как членовете на екипа се подкрепят взаимно?

„Обменът и потокът на информация се осъществяват най-вече чрез пощенски списъци и телефонни разговори; Видео и телефонните конференции са част от нашето ежедневие. Отново и отново колегите се срещат в малки групи, за да подготвят материали и така да поддържат връзка. Но липсва общо ежедневие и особено обменът между екипите сутрин и следобед обикновено отсъства и се осъществява предимно на управленски нива. Обменът в мениджърския екип работи много добре и неусложнено чрез електронна поща и най-вече в директен разговор, в който също можете да обменяте своите притеснения и по този начин да изпитате взаимно укрепване. "

„Почти целият екип участва в комуникацията със семействата в OGS: социалният работник в училище, класният или предметен учител, учителят по специална педагогика и асистентът в училище - всички те общуват със семействата. През това специално време можем да се възползваме от нашите добри комуникационни и кооперативни структури. Учителите в многостепенните екипи подготвят работата и седмичните планове заедно и съставят материала. В началото на Великденските празници образователният персонал също изпрати много цветен букет идеи за свободното време на родителите, като се започне със самостоятелно съставената и изпята „пола за хол“ до рецепти за печене. “(Петра Веселман, директор)

„Добре и важно е да имате данните за контакт с целия екип на OGS и да можете да се върнете в съществуващия списък с пощенски адреси, така че по-конкретни неща да могат да бъдат обсъдени и с отделни колеги. Важно и приятно е да се използва една или друга лична или благодарна дума отново и отново. "(Сабине Хайнрихс, образователен специалист и член на ръководната група)

„В областта на социалната работа в училище има много телефонни и имейл контакти с всички участващи (ръководство на OGS, учители и педагогически специалисти), за да се осигурят бързи процеси и комуникационни канали. Контактът с бюрото за хуманно отношение към младежта също е засилен отново и се осъществява по-тясно сътрудничество. "(Mascha Wycick, училищна социална работа)

Кризата с короната донесе бързи промени. Кои положителни преживявания от отвореното целодневно начално училище остават от това специално време? Кои са важните открития, какво искат да запазят образователните екипи?

„Особено в такива изключителни ситуации някои неща стават по-ясни: там, където има проблем и, разбира се, нещата, които работят добре. Тъй като в момента нашето училище се разширява и следователно е в концептуално преструктуриране, това е възможност да разгледаме отблизо. Например ежедневната работа с децата в спешна помощ е първото тестово поле под формата на отворена работа за всички участващи, възможна по-късна концепция, която изисква различен вид гъвкавост, откритост и внимание към нашите ученици. "( Инга Матисен, педагогически директор и Александра Берграт, директор)

„Това време потвърждава добрите ни комуникационни структури, които сме изградили през последните три години. Въз основа на това обменът ни позволява да вземаме добри и бързи решения и да ги правим прозрачни за всички. "(Карин Тиггес, управление на OGS)

„Мисля, че е страхотно да видим още веднъж колко ориентиран към решения и гъвкав е целият педагогически екип, било то при създаването на учебни материали, при комуникацията, организацията на работа в рамките на спешна помощ или онлайн планиране на ваканция. Това, което иначе бихте могли да опишете само чрез определена атмосфера „в училището, вече може да бъде описано и възприето по много поразителен начин с положително, вътрешно отношение на всички служители. Това, което се надяваме да продължи да ни съпътства след това време, е много по-хуманен и признателен подход извън училище. Вече можете да видите колко много се променя ежедневието, колко благодарност и услужливост са показани и колко по-нататък наистина можете да получите чрез комуникация и солидарност. "(Mascha Wycick, училищна социална работа)

„Положително преживяване за мен беше/е голямата благодарност на родителите, които водят децата си на спешна помощ. Всички казаха колко щастливи са от облекчението, което им е било, и колко добре би било децата да получат контакти, структура, предложения и грижи извън собствените си четири стени. “(Сабин Хайнрихс, педагогически специалист и член на ръководната група )

„Става ясно колко е важно взаимното уважение. Всички участници се възползват от положителния обмен: деца, родители, колеги - целият екип. Със сигурност ще можем да проследим това. "(Карин Тиггес, ръководство на OGS)

„Със сигурност ще запазим възможността за комуникация в цифрова форма - което сега ни отваря нови възможности за обмен на идеи в многопрофесионалния екип и извън него.“ (Сабин Хайнрикс, педагогически специалист и член на ръководната група)

„Този път отново показа креативността и ангажираността, които този екип има. Писма от съученика до децата са написани с голям ентусиазъм, организирана е обща ‘великденска закуска, създаден е видеоклип като повод за писане или е съставена песен за миене на ръце. За да гарантират, че всички деца ще получат своите учебни пакети, колегите вече са тръгнали с велосипеди през южната част на града и са действали като пощальони. Децата се чувстват много комфортно при спешна помощ, един първокласник дори определи времето като най-доброто време в училищния си живот. Доста време за игра и учене от двама възрастни, които могат да ви помогнат, ако е необходимо. Децата имат кратка линия до училищния готвач и могат да се редуват да избират любимата си храна или поне да повлияят на това, което не бива да се дава при никакви обстоятелства (за това е направен специален списък с глупости). А след вечеря можете дори да предизвиквате директорката на тениса на маса от време на време. "(Петра Веселман, директорка)

„Дигиталните медии ни улесниха да общуваме помежду си и със семействата си и те подкрепят учебния процес у дома. В сравнение с времето преди кризата, ние със сигурност сме разработили най-много тук: видеоконференции, училищен облак, обяснителни видеоклипове, учебни програми. Разбира се, можем да използваме и всичко това в бъдеще, дори и само да придружаваме деца по време на по-дълги периоди на заболяване. Разбира се, нищо от това не замества реалните уроци. Колко важно е преподавателят и образователният референт и колко особено децата от началното училище се нуждаят от лична подкрепа и обратна връзка, става напълно ясно. Това показва и многобройната обратна връзка от родителите и оценката на нашата работа, която в момента изпитваме по специален начин. "(Петра Веселман, директор)

(Междинно) заключение

В настоящата ситуация има две централни теми за отворените целодневни начални училища: нарастващото предизвикателство да се даде достъп на всички деца до засилване на образователните предложения при различни условия и организирането на мерки в многопрофесионален екип, за да се реагира на новите предизвикателства. И двете теми играят важна роля в целодневното обучение и в нашия целодневен качествен офанзивен проект, независимо от Corona: Използването на всички ресурси и компетенции в мултипрофесионалния екип и изискването за справедливост към всяко дете също могат да помогнат в настоящата ситуация за посрещане на нови предизвикателства да реагирате по начин на сътрудничество и ориентиран към решение. Работата по връзките и контактите с деца и родители, индивидуални решения за семейства, подпомагащи обучението у дома, включително с дигитални медии, са значително улеснени от добрата култура на сътрудничество и комуникация в многопрофесионалния екип.

Междувременно условията се промениха отново, но ситуацията с короната ще продължи да заема нас и нашите проекти в бъдеще. Цялодневната качествена офанзива ще започне в Rheinisch-Bergisches Kreis от есента на 2020 г. и ще се фокусира специално върху „констатациите и опита от коронарната криза“.

Благодарим на екипите на двете проектни училища за съдействието; за общностното начално училище Zwirnerstraße Cologne: Sabine Heinrichs (педагогически специалист и член на ръководната група), Karin Tigges (ръководство на OGS), Petra Wesselmann (директор), Mascha Wycick (училищна социална работа); за Bernhardschule Bonn: Inga Matthiesen (координатор на пълен работен ден), Alexandra Bergrath (директор).